Autore: lettera.150

Di fronte al disordine internazionale, allo sciagurato ritorno della logica delle sfere d’influenza: la politica dei grandi blocchi, all’aggressiva politica imperialistica della Russia, al silenzio preoccupante della Cina, al neo-isolazionismo degli Stati Uniti e al rapsodico e inconcludente attivismo degli Stati europei, i parlamentari italiani sono riusciti a litigare su un documento scritto da alcuni giovani antifascisti costretti al confino nell’isola di Ventotene nel 1941. Credo che basti questo a qualificare il grado di coerenza della politica italiana con la realtà e con le più urgenti e gravi vertenze internazionali di fronte alle quali siamo posti quotidianamente.
Personalmente ho sempre considerato il Manifesto di Ventotene un testo tanto significativo e stimolante dal punto di vista dell’ideale politico socialista (un socialismo impregnato di giacobinismo, non certo liberale) e antifascista di quegli anni, quanto politicamente inservibile se adottato come traccia di lavoro per la costruzione di un assetto istituzionale europeo valido per i nostri tempi. Continua a leggere

Il Ministero dell’Istruzione, citando esplicite prese di posizione dell’Accademia della Crusca, ha raccomandato alle Scuole “di attenersi alle regole della lingua italiana che consentono l’utilizzo di soluzioni linguistiche comunque conformi alla tradizione ortografica italiana”, rinunciando, quindi, ad asterischi e schwa.
In sintesi, l’Accademia della Crusca, massima autorità in campo linguistico, definisce come non corretto da un punto di vista tecnico l’impiego dei due segni di cui sopra, per cui il Ministero dell’Istruzione che avrebbe dovuto fare, se non invitare a scrivere correttamente? Continua a leggere

La lingua è prima di tutto parlata, anzi il parlato gode di priorità agli occhi di molti linguisti. La lingua italiana corrisponde in maniera abbastanza fedele alla scrittura: questo ci è sempre sembrato uno dei suoi pregi, che condivide con lo spagnolo. Tale corrispondenza non è assoluta. In qualche caso occorrono più grafemi per un medesimo fonema: si pensi a ch (chiesa) rispetto a c (cane) per l’occlusiva velare sorda. Tuttavia l’italiano, da questo punto di vista, è più funzionale di altre lingue, come il francese o l’inglese, in cui la grafia è governata da un’eredità etimologica che l’allontana dalla pronuncia. Il rapporto tra scrittura e parola, per tutte le lingue, è comunque fissato da una tradizione consolidata nei secoli, che non può essere infranta a piacere. Segni grafici che non abbiano una corrispondenza nel parlato, introdotti artificiosamente per decisione minoritaria di singoli gruppi, per quanto dettati da buone intenzioni, servono soprattutto a creare problemi, confusione, oscurità. Inoltre le rivoluzioni ortografiche inventate da singoli riformatori, nell’italiano, hanno avuto sempre poca fortuna: così è accaduto nel Cinquecento con la riforma di Trissino, assolutamente priva di conseguenze pratiche. Continua a leggere

A ben riflettere, nella manifestazione organizzata da Michele Serra del 16 marzo sono emerse tutte le contraddizioni, tutti i ritardi storici, tutte le illusioni della sinistra italiana, sia della vecchia che della nuova riformista. Innanzitutto la rilevanza attribuita alla piazza –una rilevanza, per Pietro Ingrao, addirittura ‘costituzionale’. Come cantava Giorgio Gaber nel 1972: “la libertà non è uno spazio libero/libertà è partecipazione” e si partecipa scendendo in piazza, manifestando, erigendo cartelli, cantando ‘Bella ciao’. Continua a leggere

I recenti sviluppi nel campo dell’intelligenza artificiale (AI) hanno avuto un impatto significativo sull’apprendimento, arricchendo e trasformando le modalità di insegnamento e di apprendimento in molti contesti educativi. L’intelligenza artificiale, in particolare quella generativa, offre strumenti avanzati che permettono di personalizzare l’insegnamento in modo estremamente preciso e dinamico. Ad esempio, grazie a algoritmi di apprendimento automatico, è possibile adattare i contenuti didattici alle esigenze specifiche di ciascun studente, tenendo conto del suo ritmo di apprendimento, delle sue difficoltà e dei suoi punti di forza. Ciò consente di creare percorsi formativi su misura, che rispondono in tempo reale alle necessità dell’apprendente, ottimizzando l’efficacia dell’insegnamento e promuovendo un apprendimento più profondo e duraturo. Continua a leggere